"Si cuando discutes no dejas espacio a la duda, es que te importa más ganar que aprender."
Los estudiantes no aprenden mucho simplemente si están sentados en el aula escuchando a los maestros, memorizando tareas y devolviendo respuestas. Deben hablar de lo que están aprendiendo, escribir sobre ello, relacionarlo con experiencias, aplicarlo a su vida diaria. Deben hacer que aquello que aprenden sea parte de sí mismos (Chickering y Gamson, 1987). Para... Leer más →
De acuerdo con la lingüística textual, lo que hace a un texto ser texto no es su gramaticalidad, sino su textualidad. Así entonces, un texto es considerado un acontecimiento comunicativo que sigue normas de textualidad (De Beaugrande y Dressler, 1997: 35). En ese sentido, las normas más estudiadas de orden lingüístico son la cohesión y... Leer más →
En 1956, Benjamin Bloom con sus colaboradores Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill y David Krathwohl publicaron un marco para categorizar los objetivos educativos, a saber -la taxonomía de los objetivos educativos. Popularmente conocido como la taxonomía de Bloom, este marco ha sido aplicado por generaciones de profesores en su enseñanza desde educación básica hasta... Leer más →
Los elementos del pensamiento proporcionan un marco de referencia para desarrollar las aptitudes de pensamiento crítico en los estudiantes. Además de ello, permiten a los profesores desde primaria hasta educación superior, determinar que tanto están razonando críticamente los estudiantes con relación a un determinado tema o asignatura. La entrada “8 Elementos del Pensamiento Aplicados a... Leer más →
Diferentes investigaciones desprenden que una parte importante del éxito en el aprendizaje de la lectura depende del desarrollo cognitivo y psicolingüístico de los niños (Bravo L., 2002). Por su parte, estudios como los de Chauveau, Jolibert, Condemarín y Villalón, señalan que los niños a partir de los cinco años ya pueden iniciarse en el aprendizaje... Leer más →
Durante la planificación de nuestros cursos en línea, utilizamos la taxonomía de los objetivos educativos para formular los objetivos de aprendizaje y dar a conocer a nuestros estudiantes qué nivel de comprensión y aprendizaje se espera de ellos. La entrada “Taxonomía de Bloom y sus Revisiones en el Tiempo” nos ayudará a conocer los antecedentes... Leer más →
La evaluación del aprendizaje es el proceso que permite emitir juicio de valor acerca del grado cuantitativo y cualitativo de lo aprendido (Quesada, 1988.) En ese sentido, la infografía “Evaluar Aprendizajes - 5 Eficaces Métodos para el Aula” pretende mostrar algunos métodos de evaluación que ofrezcan oportunidades para que los alumnos se comprometan activamente en... Leer más →
El pensamiento crítico es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales. Así entonces, la infografía “Pensador Crítico - 5 Características Esenciales” nos acerca a los... Leer más →
La infografía "Aprendizaje Multidimensional – Principales Aspectos del Ecosistema" muestra un marco conceptual diseñado para capturar los mecanismos clave de los principales contextos de aprendizaje, incluida una visión general de los componentes de inversión necesarios para desarrollar el bienestar individual y el progreso de la sociedad. Vea también: Principios pedagógicos. Pensamiento divergente. Organizadores gráficos. Rutinas... Leer más →
La entrada “8 Competencias Educativas del Siglo XXI” así como las iniciativas para la enseñanza y evaluación de las habilidades del siglo XXI tienen su origen en la idea compartida que este siglo demanda nuevas habilidades que capaciten a los nuevos ciudadanos para realizar un trabajo efectivo, tanto en el ámbito social como en su... Leer más →
Gesvin Romero 