"Si cuando discutes no dejas espacio a la duda, es que te importa más ganar que aprender."
La comprensión lectora consiste en crear en la memoria una representación estructurada donde las ideas se relacionan entre sí y donde se diferencian distintos niveles de importancia (Orrantia y Sánchez, 1994). Por su parte, la Taxonomía de Bloom es una herramienta para estructurar y comprender el proceso de aprendizaje clasificándolos en niveles que parten desde... Leer más →
La obra titulada “Evolución y Retos de la Educación Virtual - Construyendo el eLearning del Siglo XXI” editada el 2011 por la editorial UOC. En ella, los autores describen la evolución general del e-learning, el día a día del estudiante virtual, su papel y la manera en que plantea y organiza sus actividades. Asimismo, analiza... Leer más →
Cuando los maestros proporcionan los recursos para satisfacer las necesidades de alfabetización de los estudiantes desde edades tempranas, ambos se sentirán más confiados y competentes para abordar diferentes estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura. Adicionalmente, exponer a los nuevos lectores a una variedad de géneros puede ayudarlos a encontrar los libros... Leer más →
En el modelo de aula invertida primero es la tarea y luego el trabajo en clase, es decir, el aula invertida “le da la vuelta” a la instrucción tradicional. Así entonces, los estudiantes provistos con conocimientos previos liberan un valioso tiempo del aula tradicional (dedicado a la transmisión de información) e ingresan al salón de... Leer más →
Sabemos que el verdadero aprendizaje no consiste en memorizar. Es más, la mayor parte de lo que se memoriza se pierde en cuestión de horas. Para retener lo que se les ha enseñado, los estudiantes deben asimilar los contenidos construyendo significados de diferentes formas, y haciendo uso de sus propias destrezas; en otras palabras debemos... Leer más →
Los estudiantes no aprenden mucho simplemente si están sentados en el aula escuchando a los maestros, memorizando tareas y devolviendo respuestas. Deben hablar de lo que están aprendiendo, escribir sobre ello, relacionarlo con experiencias, aplicarlo a su vida diaria. Deben hacer que aquello que aprenden sea parte de sí mismos (Chickering y Gamson, 1987). Para... Leer más →
De acuerdo con la lingüística textual, lo que hace a un texto ser texto no es su gramaticalidad, sino su textualidad. Así entonces, un texto es considerado un acontecimiento comunicativo que sigue normas de textualidad (De Beaugrande y Dressler, 1997: 35). En ese sentido, las normas más estudiadas de orden lingüístico son la cohesión y... Leer más →
En 1956, Benjamin Bloom con sus colaboradores Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill y David Krathwohl publicaron un marco para categorizar los objetivos educativos, a saber -la taxonomía de los objetivos educativos. Popularmente conocido como la taxonomía de Bloom, este marco ha sido aplicado por generaciones de profesores en su enseñanza desde educación básica hasta... Leer más →
Los elementos del pensamiento proporcionan un marco de referencia para desarrollar las aptitudes de pensamiento crítico en los estudiantes. Además de ello, permiten a los profesores desde primaria hasta educación superior, determinar que tanto están razonando críticamente los estudiantes con relación a un determinado tema o asignatura. La entrada “8 Elementos del Pensamiento Aplicados a... Leer más →
Diferentes investigaciones desprenden que una parte importante del éxito en el aprendizaje de la lectura depende del desarrollo cognitivo y psicolingüístico de los niños (Bravo L., 2002). Por su parte, estudios como los de Chauveau, Jolibert, Condemarín y Villalón, señalan que los niños a partir de los cinco años ya pueden iniciarse en el aprendizaje... Leer más →
Gesvin Romero 